11.Tétel: Az óvoda játékos tevékenységrendszere.
11.Az óvoda játékos tevékenységrendszere.A tevékenységekben megnyilvánuló tanulás. A játékosság értelmezése. A játékban, a gondozásban, munkatevékenységekben rejlő tapasztaltszerzési lehetőségek. A komplexitás, a tevékenységekbe integrált műveltségtartalmak, projekt módszer.
Dr. Pálfi Sándor: A foglalkozástól a tevékenységig
Iskolás metodikákat adaptáltak az óvodákba. Az első óvodai dokumentumok az óvodai oktatás szervezeti formájaként a foglalkozást nevezték meg. A foglalkozások hasonlítottak didaktikailag az iskolai órákhoz. Három csoport elnevezés (kis-, közép-, nagycsoport), ez a besorolás 1989-től nem lelhető fel az óvodai dokumentumokban. Ma az életkor és fejlettség, egyéni sajátosság, ami alapján a gyermekekről szakmailag beszélhetünk. 1996-tól foglalkozások helyett tevékenységeket szerveznek az óvodapedagógusok.
Foglalkozás: Standardizált vagy annak tartott ismeretek, képességek kiemelése a valóságos életből, azok kontrollált, irányított környezetben történő bemutatása, szemléltetése, motivált keretek között elvárt/kötelező és ajánlott formában.
A tevékenység: A tevékenység tágabb jelentése cselekvést, aktivitást, műveletvégzést jelent.
A gyermekek tevékenységvágya életkorilag kódolt, tehát ez nem külső motiváció kérdése, hanem belső késztetés. A kisgyermekkorban állandóan jelen lévő és tartós, rendszeres kielégítésére törekszik ebben a gyermek. stb. további megfogalmazások a tevékenységre.
- lásd. jelenlegi program a tevékenységekről
1.A tanulás értelmezése az óvodában; feltételei, lehetséges formái, folyamata, tartalma, módszerei, megszervezése és megtervezése.
- az óvodában a tanulás folyamatos
- jelentős részben utánzásos, spontán tevékenység
- teljes személyiség fejlődését, fejlesztését támogatja
- nem csak ismeretszerzés → egész óvodai nap folyamán
- megvalósulása
- elsődleges céljakompetenciák fejlesztése
- óvodapedagógus épít a gyermekek előzetes tapasztalataira
A tanulás értelmezése az óvodában:
- megismerési folyamat
- ismeret elsajátítás
- élethosszig tartó alapfolyamat (az élet feltétele) →Life Long Learning (LLL)
- Pszichikus funkciók működésére épül (érzékelés, észlelés, figyelemre épül).
- Eredmény: motorikus, érzelmi, szociális, kommunikációs és értelmi képességek (kompetenciák) kialakulása.
- jelen van minden tevékenységben, helyzetben
- a játék (az óvodáskor fő alaptevékenysége) a tanulás természetes és leghatékonyabb színtere
A tanulás feltételei:
- ingerlő környezet- a fejlődéshez igazodó, ezt építő környezet
- a közvetlen, sok érzékszervét foglalkoztató tapasztalás
- belső motivációk (nem külső kényszer) saját élmény, sikeresség
- gyermek cselekvő aktivitása
- tapasztalási lehetőségek biztosítása az óvodapedagógus által
- felfedezés lehetőségének biztosítása
- kreativitásának erősítése
A tanulás lehetséges formái az óvodában:
Direkt: kötelező(ritkán)
Indirekt: játékban, tevékenységekben, élethelyzetekben, előidézett problémahelyzetekben, az óvodapedagógus által kezdeményezett tevékenységekben
- az utánzásos, minta- és modellkövetéses magatartás- és viselkedéstanulás a spontán
- játékos tapasztalatszerzés
- a cselekvéses tanulás
- a gyermeki kérdésekre, válaszokra épülő ismeretszerzés
- az óvodapedagógus által irányított megfigyelés, tapasztalatszerzés, felfedezés
- a gyakorlati problémamegoldás
A tanulás folyamata:
Tevékenységekben történik. A tapasztalástól jut el a fogalmak megalapozásáig.
A tanulás tartalma:
Különböző tevékenységi körökben.
- projektek (pl.: cseresznye-befőtt készítése, sütemény sütése)
- a tevékenységtartalmak integrált megjelenítése
(pl.: vizuális tevékenységbe integrált matematikai tartalom) - élménykörbe, témába integrált tartalmak
(pl.: vadas-parki kirándulásba – mint élménykörbe, közlekedés témakörébe) - komplex tevékenység, tevékenységek egymásutánja
A tanulás módszerei:
Szóbeli közlés módszerei: beszélgetés (kérdés-felelet), magyarázat (rövid, tömör), elbeszélés
Látásnál szemléltetés.
Gyakorlás módszerei: ismétlés, ellenőrzés, értékelés
A tanulás megszervezése:
- egyéni tevékenységek
- egyénre szabott tevékenységek
- csoportos munkaforma
- mikro-csoportos munkaforma
- páros munkaforma
- frontális munkaforma
A tanulás megtervezése:
- projekt rendszerben
- komplex módon
- integráltan
- tematikus terv
- konkrét tevékenység tervezete
- éves terv
- napi terv
2. A játékosság értelmezése
Játékosság: a játék sajátosságainak megjelenése a nem játék tevékenységekben
- kötelező tanulást úgy szervezzük meg, hogy spontán helyzetnek tűnjön
- ajátékosság az óvodai életnek és benne a tanulásnak is alapelve
- célja: a gyermek játékos beállítódásának és a játék dominanciájának figyelembe vétele a tanulás folyamatában
- az óvoda egész légkörének, (mint a tanulási formák színterének) játékos hangulatot kell árasztania
- kezdeményezett tanulásban a játékra jellemző vonások, játékelemek a tanulási tevékenység alkotó részévé válnak
A játékosság kritériumai
- A tanulás gyermek-közeli tartalma.
- A gyermeki önállóság, kezdeményezés biztosítása.
- A gyermeki szabadság és kötetlenség biztosítása a tanulás adta lehetőségeken belül
- A lazább és többféle szervezeti forma és szervezési mód.
- A tanulási vággyal összefüggő feltételek biztosítása a jelentkező igények kielégítése (ismétlés, próbálkozás, kérdezés stb.)
- Utánzási alkalmak teremtése.
- Nyitottság a variálásra, újszerű megoldások keresésére.
- A gyermeki tevékenységre épülő spontán tanulási alkalmak biztosítása.
- A derűs, vidám légkört biztosító, játékosbeállítódásúóvodapedagógus.
3.A játékban, a gondozásban, munkatevékenységekben rejlő tapasztaltszerzési lehetőségek.
Tárgyak, jelenségek tulajdonságainak megismerése, összehasonlítása, összefüggések feltárása.
Gondozás:
- egészségügyi szokások elsajátítása
- víz, levegő, napfény hatása a fejlődéshez
- környezetvédelem
- helyes táplálkozás
- szocializáció, közösségi tapasztalatok
Munkatevékenységek:
- önkiszolgáló munka
- naposi munka
- a csoport életével kapcsolatos mindennapi feladatok
- kerti munka
4. A komplexitás, a tevékenységekbe integrált műveltségtartalmak, projekt módszer
Komplexitás
Tevékenységek komplex megjelenése nagyban meghatározza az óvodai nevelés arculatát
A komplex és integrált tevékenységi alkalmak formálják legsokoldalúbban a gyereket.
- összetettségre utal
- kiterjed az óvodai élet hatásrendszerének egészére
- óvodai élet egésze
(különböző tevékenységek összefüggnek)
- gyermek személyiségének fejlesztése
(kognitív – szociális – motoros személyiségkomponensek
egymásra hatva alakulnak, változnak, fejlődnek)
A tevékenységbe integrált műveltségtartalmak
Integráció:Egyesülés. A valóságban egységes, de a tantárgyi rendszer révén, vagy a tanulási folyamat során részekre bontott ismeretelemek egybefoglalása.
- egységre utal
Projektmódszer
- probléma központúság
- témakör komplex és integratív feldolgozása (több szempontú)
- gyermeki aktivitásra épít
- a gyerekek ötleteiből, érdeklődéséből teljesedik ki
- a gyermekek érdeklődésre, kíváncsiságra, felfedező kedvére, vállalkozó kedvére épít
- sokféle érdekes megkínált téma közül a leginkább vonzó választására ad lehetőséget
- idomul az óvodai tanulás sajátosságaihoz
- feldolgozása, tevékenységek sorozatából áll
- tevékenységek folyamatában közvetlen, konkrét tapasztalást biztosít
- a tevékenységek önként vállalt cselekvésben történnek
(nem a felnőtt által kreált feladathelyzetekben)
- témája, témaköre lehet:
- gyakorlati feladat (pl.: hasznos tárgy megtervezése és kivitelezése)
- esztétikai élmény átélése
(pl.: Ovi-újság készítése, Betlehemezés, Anyák napja, Színházi előadás) - egy probléma megoldása
(pl.: csoportszoba átrendezése, mert nem elég a hely az építő szőnyegen)
- valamilyen tevékenység elsajátítása (pl.: kerékpározás, varrás, körmöcskézés)
- valamilyen tudás elsajátítása(pl.: a tél, a homok, az egészség, a dió)
(Ovped. I: 157 old)
A módszer a gyermek érdeklődésére, az óvodapedagógus és gyermek közös tevékenységére épül, az óvodás korhoz és tevékenységekhez igazodik.
A projekt: gyakorlati jellő komplex feladatok
DEWEYà első alkalmazója
4 fázis lehet megkülönböztetni:
- a szándék célok kiválasztott megfogalmazása
- ki mit csinál, milyen feltételekre van rá szükség
- kivitelezés, megvalósítás a gyerekek önálló munkája
- zárás, értékelés
àhangsúlyos a gyermek szabadsága, önállósága, a tevékenység célja
